A análise de documentos que orientaram mudanças curriculares implementadas no Brasil nas últimas décadas permite o reconhecimento do uso de certos termos, como interdisciplinaridade, transversalidade, competências, conteúdos, contextualização. De algum modo, professores e escolas apropriaram-se dessas categorias para organização de seus currículos. Este Curso objetiva problematizar concepções subjacentes a essas propostas e suas interações com práticas e tendências no ensino da Matemática.
Doutoranda em Educação pela Faculdade de Educação da USP, dedica-se ao estudo das relações entre cultura e educação matemática. Atuou no INEP entre 2008 e 2012 na elaboração do “novo Enem”. É assessora de matemática do Gracinha.
Doutorando em Educação, pela Faculdade de Educação da USP. É membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Etnomatemática – GEPEm. É professor no Instituto Singularidades.